一本教材的好壞底子里反映的其實(shí)就是寫作者對學(xué)生的態(tài)度。只有對學(xué)生、對自己的教學(xué)充滿熱情和責(zé)任的教師，才有可能寫出有質(zhì)量的教材?！渡虡?biāo)法：原理規(guī)則與案例討論》（以下簡稱《商標(biāo)法》）之優(yōu)秀也說明了這一點(diǎn)。
曾經(jīng)因?yàn)橐粋€(gè)知識產(chǎn)權(quán)上的問題，法學(xué)院的陳林林教授向我推薦了何懷文先生，何先生很熱情地給予了解答和指導(dǎo)。之后，忽然的一天，何先生聯(lián)系我，詢問是否可以出版他的教材。我們約見，他像風(fēng)一樣刮進(jìn)我辦公室，大談對當(dāng)前法學(xué)教育的看法，以及對自己商標(biāo)法教學(xué)的想法。那一瞬間，我突然感覺，這個(gè)問題他一定已經(jīng)思考的很久了，就像一棵豆芽在泥土下醞釀了好久想要破土而出。
何懷文先生是北大法學(xué)博士、美國喬治華盛頓大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法碩士，在德國馬克思普朗克知識產(chǎn)權(quán)研究所、美國哈佛大學(xué)法學(xué)院等校做過訪問學(xué)者，還發(fā)表過多篇知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)SSCI論文。多年的國際學(xué)術(shù)訓(xùn)練經(jīng)歷，讓他不能安于（或忍受）現(xiàn)在的這種課堂教學(xué)模式。“很多學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的是一回事，工作后碰到的實(shí)際情況則又是另一回事?！薄昂芏鄬W(xué)生學(xué)了商標(biāo)法后只是模糊地知道了幾個(gè)概念，無法解決實(shí)際問題?！睂τ谶@種法學(xué)教育狀態(tài)，他想要有所改變。
為了更清楚地表達(dá)自己的理念，作者專門寫了一篇很長的前言，詳細(xì)闡述了自己的觀點(diǎn)。作者認(rèn)為，“學(xué)習(xí)法律與其說是掌握原理規(guī)則，不如說是尋找問題的規(guī)范性解決方案”。在作者看來，當(dāng)前中國法條粗備，而法律適用問題可能更是今后需要面對的挑戰(zhàn)，法律適用同樣需要高度創(chuàng)造性的法律思維，因而，“如果只是被動地吸納存儲知識而不是積極地探究問題，頭腦中留下的僵死法條是沒有任何意義的?！?/span>
該《商標(biāo)法》的最大成功之處在于書中引入了最新的案例。面對每年各級法院公布的堆積如山的法律文案，身懷絕技的作者飛檐走壁，游刃于千山萬壑，為讀者精心挑選了26個(gè)典型案例，又施展抽絲剝繭般的耐心，將案例的前因后果、各種可能一一分析，娓娓道來。將“原來看似彼此孤立的法律規(guī)范，因緣案件糾紛和主動探究而呈現(xiàn)出生動活潑的緊密聯(lián)系”。這26個(gè)案例“如同26個(gè)大舞臺，個(gè)個(gè)都是活著的商標(biāo)法，客觀地反映著當(dāng)前我國商標(biāo)制度的實(shí)際運(yùn)行。高度抽象而遠(yuǎn)非自明的法律原理和規(guī)則在這些大舞臺上盡情展示著各自豐富的規(guī)范內(nèi)涵”。在理論鋪墊后，“勁牌商標(biāo)案”、“啄木鳥商標(biāo)案”、“片仔癀商標(biāo)案”、“五糧液商標(biāo)案”、“偉哥商標(biāo)案”等各具特色的案例便被作者一一請上場，而案情的跌宕起伏、分析的精妙入扣，每讀一篇讓人拍案叫絕。
為了給予讀者更加深入的體會，作者又在這些風(fēng)格各異的判例之后施以多角度多方面的問題討論，包括引入國內(nèi)外的相關(guān)判例資料，以資增加討論的深度與寬度，讓讀者以更大的視野洞悉國內(nèi)法與國外法的異同。這些討論的目的，正如作者所說，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)討論的深入和充分，而不必糾結(jié)于結(jié)論的高低。
特別地，書中所有的法條是以2013年修訂的《商標(biāo)法》為基準(zhǔn)，在涉及舊案例時(shí)還特意加注舊法條以示區(qū)分。的確，這是一本經(jīng)過充分思考與精心準(zhǔn)備的好教材。（曾建林）
《商標(biāo)法：原理規(guī)則與案例討論》，何懷文著，浙江大學(xué)出版社2015年2月，58.00元
《 中華讀書報(bào) 》（ 2015年04月08日 19 版）http://epaper.gmw.cn/zhdsb/html/2015-04/08/nw.D110000zhdsb_20150408_3-19.htm